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              課堂教學個人總結

              時間:2024-03-18 07:21:25 教學總結 我要投稿

              課堂教學個人總結模板

                總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料,通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況,讓我們一起來學習寫總結吧。那么總結要注意有什么內容呢?以下是小編為大家收集的課堂教學個人總結模板,僅供參考,歡迎大家閱讀。

              課堂教學個人總結模板

              課堂教學個人總結模板1

                在《榜樣3》中的主人公們用不懈的努力踐行著當初的誓言。在他們的身上,我們看到了什么是無私奉獻,什么是一心為民。

                一個有期望的民族不能沒有英雄,一個有前途的政黨不能沒有標桿。高校作為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的主陣地,要擔負起時代賦予的重任,離不開全體教師共同努力,更離不開教師黨員先鋒模范作用的充分發揮。首先,教師黨員要不斷學習,把師德與育人和諧統一。其次,教師黨員要把奉獻意識和與時俱進的精神狀態和諧統一。

                在自我的教書育人中,在與同事的相處中,在領導分派的`工作中,以高度的政治職責感、飽滿的工作熱情、良好的精神風貌時刻嚴格要求自我,維護黨的形象?墒嵌嘧非笪镔|利益與個人得失,要經;叵朐邗r紅黨旗下舉起右手時的錚錚誓言,高校教師黨員充分發揮先鋒模范作用是加強黨執政本領的要求。

                一、愿意舍小顧大。一名合格的共產黨員,應當始終堅持黨和人民的利益高于一切,任何時候任何情景下都要做到個人利益服從黨和人民的利益,異常是在危急關頭和關鍵時候,要舍小家、顧大家,吃苦在前,享受在后,多做貢獻。

                二、敢于棄軟啃硬。沒有什么事業能夠易如反掌、一帆風順。成就任何事業,都需要克服艱難險阻。對于共產黨人來說,就不能貪圖安逸和享受,敢于迎難而上,敢于啃硬骨頭。

                三、勇于舍生取義。對于共產黨員來說,為了保護國家和人民的利益,在一切困難和危險的時刻,都應當挺身而出,英勇斗爭,不怕犧牲。

                四、甘于從一而終。在各種利益誘惑的今日,堅定理念、堅守初心,顯得更為珍貴。不忘初心,方得始終。我們應當咬定青山不放松,千磨萬擊還堅勁,下決心、下氣力做好當前正在做的工作。

              課堂教學個人總結模板2

                本學期我在學!昂亲o,助力‘成長”為核心的工作意見指導下,繼續踐行生本理念,實施生本課堂教學。在整個教學過程中,我始終圍繞“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”的生本核心理念開展工作。

                上學期我在班上用了一段和學生推心置腹的書面交流,引領學生提高對前置性學習的認識。讓孩子們認識到為什么前置學習,怎樣前置學習,前置學習與課堂學習的重要關系。孩子們的認識到位了,那么,前置學習的內容就是接下來要解決的重要內容了。我利用寒假認真讀了本冊教材和教參,以及課表要求。對本冊教材的內容及重難點做到心中有數,把握住了課表對本年段的要求。在此基礎上,我結合上一屆老師何主任保存的他們年級用過的前置作業,設計了適合我們年級的前置作業。和上一屆老師設計的前置作業比,我們主要增加了美詞美句的積累。因為課標年段要求第二條第8點要求“積累課文中優美詞句,精彩句段!

                本期我們班孩子的課堂交流有很很大的變化,全班十個小組,每次展示交流時,每個小組都積極爭取交流,改變了過去只有那幾個小組“唱戲”的狀態。今年正月初九,楊校長組織了一次特別的培訓會——互動式。

                這次培訓會的目的可能也是讓老師切身體驗生本,從而更好地把理論與實踐聯系起來吧。就是在這次活動中讓我懂得了什么叫“組間同質,組內異質”開學第一天,我同本班的語文、數學、外語老師一起,用同樣的辦法重新組建學習小組。這次小組構建中,我們考慮了學生的個性、性別,各方面能力等因素,讓每個小組的綜合素質基本同等。在一學期的實踐中,課堂交流出現前面所說的變化,我想和小組的改建有著密不可分的關系。小組內那些不愛說話的.人被帶動起來了,小組間的競爭也激烈了,小組內孩子間更團結了。

                在實際教學中有時也很彷徨。每次布置收集資料的作業,就有一大部分學生不能落到實處,只有幾個孩子行動。而且收集了資料交流的時候也只是照著讀,有事甚至結結巴巴的,對他自己和其他同學幾乎沒有什么收獲。這時,我就想以后不讓他們干這種事了,老師直接講給他們聽得了。課后又反思這是評價機制的問題。所以,下學期,我將在前置作業評價機制及小組合作學習評價機制的完善和實施方面下更大的功夫。

              課堂教學個人總結模板3

                初三第二學期的中考復習工作已經結束,中考成績還沒公布,回顧本學期的社會政治復習工作,總結如下:

                一、作好復習進度安排是教學工作宏觀把握的依據。

                開學時,依據教學計劃和教學進度表,對復習進度作了整體計劃,使工作有了整體的布置。但在實際教學中,復習的內容、速度和具體情況會出現一些變化,需要及時對進度表進行修改,否則會在教學中心中無數。在中考前一個月時,我對每課時復習內容的.安排,根據新的情況從新進行了具體安排,使自己后階段的工作更加科學了。

                二、留給學生充裕的自主學習空間是發揮學生主體性的關鍵。

                本學期的中考復習,我在突出教師對學生復習指導的主導性的同時,更注重留給學生更充裕的自主學習的時間和空間,讓學生在自主獨立、相互合作復習中,發揮主觀能動性,體現學生主體性。如對專題的復習、對問題精析等復習資料的使用上等,就盡量體現了這一做法。

                三、強化減負,提高課堂復習效率。

                我在本學期,進一步強化自身課堂效益觀念,想方設法提高課堂學生的學習效率,使學生調動學習積極性,在課堂完成復習任務,盡量不把復習工作帶到課外;同時,通過適當的心理指導,為學生進行復習工作緊張心理減負,使畢業生學習社會政治既相對輕松又富有效益。

                四、重視月反饋性練習,強化審題指導。

                本學期在教導處組織下,五月份前,每月一次反饋性練習,中考前一個月,基本上每周一反饋性練習,我充分借助這些大型練習的批改與分析反饋,對學生強化讀題審題答題等的指導,有一定的成效。

                五、樹立強烈的中考意識。

                在本學期,我不僅要求自身經常不斷地樹立強烈的社會政治學科中考意識,而且也教育學生在復習中樹立強烈的中考意識,從思想觀念入手,指導復習實踐工作。

                六、存在不足與努力方向:

                1、教學六認真工作,還須扎實開展,做好課堂復習前期學情調查,還須多角度、多方式入手,提高課堂復習效益。

                3、課堂節奏把握力不強,張弛有度方面很不夠。

                4、課堂教學缺少激情,即時評價少,課堂調控語言貧乏,有待提高。

                “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,回顧一學期的社會政治教學工作實踐,少所感悟,以作借鑒,希望在下學年在本學科教學中,有所進步,少誤子弟,無愧育人事業。

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                漫長的學期就要結束了,坐下來細細回顧,眼前滿是忙碌的身影。原本養成的讓工作有痕跡的x慣,也被這忙碌擱淺了。但無論如何,學期結束之前必須總結的工作原則讓我不得不靜下心來。這學期,我繼續承擔六年級語文的教學工作,除了沿襲原來的教學方法外,我的課堂教學有了些微的變動,這要歸功于兩節公開課。

                說起學校的公開課,我們大都談課色變,主要是學校工作繁忙,再擠出時間去研究設計公開課,真有力不從心的感覺。更令人頭疼的是,經過一番細細研究后,收獲的不是一節精彩的課,而是一節失敗的課,這讓備課老師無地自容,情何以堪。所以,我們對公開課敬而遠之。付出總有收獲,只要我們每次公開課都是用心精心去準備,就一定能在教學方法和教學技能上的有所收獲,這才是公開課的目的和價值。這學期的兩節公開課我沒有白上,雖然效果不盡人意,但是讓我開始關注學生的學x狀態,并根據學生的學x狀態適時對自己的教學設計進行相應的改變,讓教學隨著學生走,而不是牽著學生向自己的教學設計靠攏。

                記得上過作文公開課后,李莉老師給我的建議是,心中不能只想著自己的教學設計,只想著如何在規定的時間內完成教學,而應該把學生的學x放在第一位?h教研員裴老師給我的建議是,當遇到啟而不發的時候,一定要及時調整教學設計,可以采用小組交流的方式,也可以老師進行舉例說明?傊,她們的建議讓我發現了我教學過程中存在的問題,不能照顧到全體學生,不能關注到學生的個性。所以,以后的教學中,我充分挖掘學生的內在潛能,全面和諧地發展學生的素質,根據每位學生的`實際,實施分層次教學,努力把因材施教發揮到極致。班里有的孩子有很好的寫作功底,我就私下里給他們布置了一天一篇日記的作業,讓他們有更好的發展。有的孩子作業口頭表達能力欠佳,我就多讓他在課堂上進行鍛煉,練就了他們的毅力和勇氣。當孩子們在我的課堂上全都保持沉默,不配合的時候,我知道我的嚴厲過了頭,于是馬上面帶微笑,調整語氣。就是這樣,課堂教學上,我不斷反思,不斷改進,逐漸去適應這幫孩子,去摸索適合這幫孩子的方法。

                以前的備課,我都是僅僅備教材,備教參,很少備學生,所以集體備課后,我拿著適合其他班的教學設計走進自己的課堂后,教學效果卻跟其他班大不一樣。反思教學,就是沒有考慮到學生的認知和本班學生的特點。所以我再備課時,首先考慮學生的情況,然后有針對性的設計課堂語言和教學環節。這樣做的結果是,大大調動了學生的積極性,發揮了學生的主體地位,讓他們體驗到成功的快樂,享受到被老師肯定后的愉悅,他們的自信心增強了,對老師的課堂也感興趣了,學x效率自然就提高了。

                這不但是親其師信其道的魅力,更是信服了“適合自己的,才是最好的”這句格言的魅力。因為連續送了幾屆畢業班,采用同樣的教學方法,教學效果卻大相徑庭。主要是面對的對象不一樣,我原來的方法不適合這幫孩子。所以,我開始深入了解自己的學生,分析學生的學情,尤其正視學生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實行分層次教學,因個人而異比如:在課堂教學中,對于提問以及布置課后作業等環節要兼顧不同層次的學生,根據不同學生,提出相關一些難易不同的問題,讓他們基本都能回答上。而且課前預x,課后輔導以及作業批改中存在的問題都從層次性出發,根據他們已有的基礎進行評價。

                教師的職責是傳道授業解惑,但更重要的是教給學生獲得知識的方法,逐步培養學生掌握學習方法,引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。六五班這幫孩子,最明顯的缺陷是上課聽課狀態不好,自主學x能力差,注意力不集中,老師教授過的記不住,沒有教授過的不知道。所以,授課前,我會想很多方法集中他們的注意力,有的時候是語言強調,有的時候是穿插一個小笑話,還有的時候是講一個具有教育意義的小故事。這些小方法使他們逐步養成上課認真聽講的x慣,比我在課堂上吼他們,訓斥他們效果要好很多?傊,教師用自己的巧妙高效的方法開啟學生心靈之門,幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力,這才是課堂改革的根本和目標。雖然這個班的成績還不理想,孩子們上課時還會走神,但是我知道這是功夫不到,堅持不夠?傆幸惶,他們會給我,給大家一個驚喜!

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                本學期,學校組織進行了課堂教學達標,在本次達標中,我進行了“比例尺”的教學,教學《比例尺》之前,我在設計時仔細分析了教材的設計意圖,同時又思考如何將這樣一節概念教學恰到好處的與實際生活聯系起來,課堂達標個人總結。

                在課堂教學中,首先,我創設了一個情境,引導學生明白按照實際尺寸繪制平面圖是不可能的,初步產生縮小放大的需要,引入了學生對新知學習的渴望。進而,讓學生初步了解比例尺在實際生活中有縮小和放大兩方面的應用,引入了學習比例尺的必要性,導入新課的學習。接著,通過學生的自學讓學生自己說出了什么是比例尺,我直接給出了比例尺的相關定義。并結合例題引出數值比例尺以及它的含義的理解。然后,引出線段比例尺的.學習,緊接著,進行了數值比例尺和線段比例尺的互化教學,引導學生總結出:為了計算簡便,通常把比例尺寫成前項或后項是1的比。最后,介紹放大比例尺,同時跟縮小比例尺進行對比,并作了相應的練習,對新知進行了鞏固與內化,加深了學生對比例尺的掌握.

                通過這次的教學,我覺得,這節課學生學的還是比較輕松的:無論從學生學習新知的狀態,還是參與程度,都很好的體現了學生的主體性,尤其是一些概念性東西的總結環節,學生學的很主動,而且,比例尺的轉化和有關計算是本節課的重點和難點,而理解比例尺的定義是突破這一重點和難點的基礎和前提,所以我在教學中對于重點的把握還是可以的,只是在這節課中還有一點遺憾,就是感覺到對于教材的拓展方面還有一些欠缺,所以在這方面還需努力,而且對于一些后進生來說,知識點多,理解起來比較慢,掌握起來還有些難度.所以,學生在計算過程中,教師要不斷強調有關注意事項,不斷加深學生的印象,讓學生形成良好的計算習慣.

                這節課也有遺憾之處,如果學生們的積極性都調動起來,那么,學生們的求知欲會更濃。在進行線段比例尺教學這一環節時,由于時間倉促,沒有及時抓住機會將線段比例尺和數值比例尺加以比較,錯過了一個較好的教學時機。

                1、教師講解過多,學生活動少,沒有做到以生為本,造成學生參與度低,課堂氣氛不夠活躍,效率低。教學方法陳舊,沒有更好的體現新課標,課堂的調控力差,不能及時處理教學中出現的突發事件。

                2、集體回答問題次數過多,造成部分學生不肯動腦,不能體現個體差異。

                但無論怎樣精心設計的課在實際操作中也都會出現這樣那樣的缺點。在聽課中我就在不斷的思考:如果我們老師的導入再吸引人一些、課堂節奏再快些、操練方法再多樣些、再把課堂多還給學生一些、多注意小組的合作等,教學效果應該會更好。

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                為了準備好創優課,在朱老師的帶領下,我們精心選課,認真備課,反復磨課,不僅自己試上,還聽其他老師試上,把其他老師課堂中的精彩部分融入自己的課堂中……自己的課堂教學水平不斷地提升,這都要感謝朱老師在教學上給予的手把手幫助、指導。創優的工作是瑣碎而細小的,但細節決定成敗,從學生的課堂行為規范,到學生的日常行為規范,我關注著每一個細小的環節。黑板報、墻面、班徽設計,我也一項一項有條不紊地完成。在學生的演講上我更是細心指導,孩子們的演講水平提升了。除此之外,我還利用每天放學前的一段時間和孩子們一起背誦《小學生日常行為規范》,學習“學校文化”,在放學時,經過大廳、雕塑、國際部時,再進一步強化“學校文化”,使孩子們對校園文化牢記于心。大課間活動時,為了孩子們有較好的精神面貌,我和孩子們一起跑操、扔飛盤。

                在這個創優過程中,我一如既往地做好班級里參加詩歌朗誦孩子的思想工作,讓她們珍惜這樣的機會,大膽展示自己。優質學校節目組排練的過程中,我認真配合學校帶領本班學生做好文明觀眾,并且在教室里也對領導進場時要怎樣鼓掌,哪場節目舉銀光棒、哪場節目是用拍手器,怎樣跟著節奏拍等等進行了一一排練,孩子們練得很認真,在演出那天更體現出了我們清英孩子的素質。優質學校驗收的成功,再次證明清英是最好的,我們的老師,孩子也是最幸福的!

                低年級是良好習慣養成的關鍵期,培養良好的習慣關鍵是要培養學生良好的習慣意識,使他們做到老師在與不在一個樣。所以,我尤其注重培養學生良好的習慣,無論是學習習慣,上課習慣還是衛生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式,我就在班級“你追我趕”欄目中針對這些習慣設置加星活動,孩子們從中收獲了好習慣,收獲了快樂。一份春華,一分秋實,在教書育人的道路上,我們付出的是汗水,然而收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。我的很多工作得到了家長們的大力支持和幫助,家委會主動協助我做好社會實踐的收費工作,電子門卡的宣傳與收費工作等,每周的《心連心》我都認真回復家長的反饋意見,家長沒有反饋意見的我就會寫一些孩子在校的良好表現,所以每周的《心連心》上我都能讀到家長感人肺腑的話語,看著孩子們快樂地成長,家長反饋中的一聲聲感謝……我收獲了快樂,因為我和家長們的心靠到了一起,為了共同的希望教育孩子。在這期間,我積極推薦班里的孩子參加“我心中的祖國”繪畫比賽,有兩名學生都獲得了校一等獎,一名獲三等獎,我還鼓勵班里的孩子積極參加“唱響校園童心飛揚”的校園歌手大賽,組織參加國歌隊歌比賽獲年級組二等獎,我班還成功舉行了“紅領巾心向黨”的中隊主題活動,同時感謝學校領導的信任,我獲得了榜樣班主任的稱號。

                在平時的教學中,我認真備課、上課、聽課、寫反思,及時批改作業、講評作業,做好課后輔導工作,還經常利用周末時間和我們二年級部的語文教師一起進行集體備課。在教學中,嚴格執行5+30+5的課堂教學,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的.教學水平。二年級學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能合理的安排時間,尤其是周末時間,針對這種情況,我及時與家長取得聯系,建議家長與孩子共同制定學習計劃,并簽署協議。一段時間下來,家長朋友都向我反映孩子在家能主動完成作業了。教育科研是我的薄弱之處,所以我一直在潛心研究怎樣提升自己,當然思想觀念的轉變還要靠自身的閱讀與學習,在教學工作之余,我經常閱讀《小學語文教學設計》《上海教育》《教育真的不能簡單》《好媽媽勝過好老師》等教育教學雜志和著作。此外我還認真撰寫教學反思、班主任手記、讀后感、教學論文等,每月更新博文不少于6篇。其中一篇論文發表于《武進日報》,一篇論文獲校優秀論文評比三等獎,多篇教學故事發表于武進教育信息網,此外還被評為集團的“博客之星”。

                回顧這一年的工作,也存在許多不足之處,我的閱讀量太少以至于缺少一定的專業知識的積累,論文撰寫質量不高,還缺少精益求精的學習態度,針對這些問題,我決定從以下幾個方面不斷督促自己:

                1、加強自身基本功的訓練,認真研讀教材,提高備課能力,堂上做到精講精練,從整體提高教育教學水平。

                2、在思想上嚴格要求自己,控制自己做事的速度要從質量上考慮效果。

                3、認真閱讀教育理論專著,讓自己變得淵博起來,從而提高撰寫論文的能力。2、

                4、向優秀班主任學習,3、提高班級管理能力,關注學生的內心需求,傾聽家長和孩子的心聲。

                在下學年,我會不斷努力,在各方面更上一層樓,也懇請各位領導、老師們不吝賜教,批評指正。給我以后的工作指出更正確、更寬敞的道路,謝謝!

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                《小學語文新課程標準》提出語文課程的總目標是要“全面提高學生的語文素養”,語文素養是以語文能力,即識字寫字、閱讀、寫作、口語交際為核心,是語文能力和學習方式的整合。

                實施新課標以來,我們在教學實踐中,發現了一些弊端:部分學生自主閱讀時無從著手,不能圍繞主要目標學習、探究,浪費了課堂上的有效時間,F行語文教材,課程任務重,我們農村學校的學生接受能力普遍較差,教參書中要求一、二個課時完成的教學任務,常常需要三、四個課時才能完成,延長了教學時間。

                人教版小學語文教材,從一年級下冊開始,都以專題的形式組織教材,每個單元圍繞一個專題編排教材內容。每組課文的前面都設計了單元導語,提示學習要求和學習重點。整個單元的識字課、閱讀課、語文園地等都圍繞本組專題合理安排,將聽說讀寫等語文實踐活動結合起來,成為一個相互聯系的有機整體。

                如何才能更充分地發揮教材的特點,盡可能地發揮學生的自主性,最大可能地提高課堂教學效益?據此我們確立了“小學語文單元模塊教學研究”這一微型實驗課題。力求打破以往逐篇課文講授的模式,引導學生把學習研究的重點從“篇”轉移到“單元組”,以一個單元中的數篇課文作為一個整體,進行合理組合,分為不同的小模塊,結合每一模塊進行相對獨立而有目標的.學習的教學活動,從而提高學生對語文的理解、感悟能力和語文的實踐能力。

                在一定的程度上看,課文對學生來說就是一個一個的模塊,課文的學習就是語文能力習得的過程。但是常規的教學(字詞句段篇是依序實施的),很多時候是一次又一次的重復,很難培養學生的自主能動性。如果能將相關聯的內容進行重組、整合,盡可能地發揮學生的個性特長,也許更有利于學生語文能力的形成與提高。

                模塊教學強調的是學習資源的整合與生成,著眼于語文學習的綜合性、實踐性,重視學生學的過程,強調語文實踐活動的整體推進。

                我們以三維目標為指導,對單元內容進行合理整合,設計了模塊教學的基本流程。

                第一模塊:課前預習。初讀單元導讀,了解本單元的學習目標。根據目標自主閱讀本單元的每篇課文,利用工具書,聯系課文學習生字詞。

                第二模塊:教師導讀。在教師引導下再讀單元導讀,明確本單元學習的內容、目標和重點。瀏覽整個單元的全部內容,有針對性地選擇課文或段落深入學習,質疑問難。檢查生字詞掌握情況。收集與本單元有關的信息與資料。

                第三模塊:研習深化。采取多種形式和方法,深入體會每篇課文的主要內容、思想感情、結構順序、寫作方法、語言風格等,抓住重點段落、關鍵詞句,進行誦讀、理解和欣賞。

                第四模塊:總結拓展。通過歸納、提煉和延伸,鞏固學習成果,進行知識拓展。

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                時間的沙漏悄無聲息地流失,轉眼間四個多月的實習生活即將告一段落。在頂崗支教的過程中,我一直慶幸自己能夠擁有頂崗實習的機會,并且能夠分配到這所學!嚎h西康町中學。在這里我得到了很多鍛煉自己的機會,學到了很多寶貴的教學經驗和智慧,同時也更深刻地明白了“時間是檢驗真理的唯一標準”。抱著“將每一堂課都上成公開課”的態度,我珍惜每一次鍛煉自我的機會,認真準備每一堂課,并且不斷請教、思考、摸索,使自己在課堂導入技能、提問技能、板書技能、教學反饋技能等各方面都有了很大的收獲。課堂教學不僅僅是老師機械式地向學生灌輸知識的過程,而是一門需要不斷探究的藝術。真正想要將四xx分鐘的課堂上好,教師需要具備扎實的素質和高超的教育教學能力,掌握科學、有針對性的方法,同時也要注意很多細節處的關鍵性問題。我在自己的教學過程中總結了自己的方法和想法。

                一、在講解新課時。

                要充分體現學生的主體地位和教師的主導地位。在教學過程中,教師要將課堂歸還給學生,這并不代表著教師的任務減輕了,而是需要老師潛心研究、不斷創新,采用創造性的教學模式和豐富多樣的.教學手段來調動學生的學習積極性,讓學生踴躍地參與到課堂思考、互動活動中,從而讓學生手動、眼動、耳動、腦筋動起來。

                二、老師要關注每一名學生的學習和發展。

                老師在關注尖子生學習情況的同時也要照顧到中等生和學困生的學習狀況,在設計課堂問題時、布置作業時,要有針對性地、分層設計問題、布置教學任務,從而讓不同層次的學生都能夠參與到課堂思考中,都能有所收獲。

                不時會有學生講話或做小動作,我多采用“冷處理”的方法,邊鎮靜地繼續講下去,邊往他們身邊走去?吹剿麄兲痤^注意到我,我便用嚴厲的眼神瞪一瞪他們。他們也立刻意識到自己的錯誤,忙地下了頭,認真聽講。對于其他課堂突發事件,我會用尊重、民主、寬容的態度,理智處理,讓學生意識到自己的錯誤并學會為自己的行為負責。

                短暫的實習生活讓我學到了扎實的教學基本功,也讓我明白了做好人民教師絕不能只會紙上談兵,一定要實地躬行。實習生活讓我獲益匪淺,今后,我一定會嚴格要求自己,時刻為成為一名好老師而努力!

              課堂教學個人總結模板9

                本期學校推廣先學后教當堂訓練的教學模式,經過近一年的教學實踐,有很多體會,為了理解和應用這一教學模式,現將其總結如下。這一教學模式,符合新課程的教育教學理念,有利于充分調動學生的積極性,發揮學生學習的主動性,利于培養學生創新能力和應用所學知識解決問題的能力。

                思想決定行動,思路決定出路。任何一種新的教學方法或課堂教學模式,都是在一定的教育教學思想的指導下進行的,單是機械地模仿幾個步驟和技巧,不在思想觀念上改革是不行的。在運用先學后教的教學模式時,人為地規定在課堂上教師講幾分鐘,學生學幾分鐘,把活生生的課堂教學變成了教條!跋葘W后教、當堂訓練”的實質是:從上課到下課,學習的全過程都是讓學生自學,教師由講授者變為組織者!跋葘W后教、當堂達標”不是一種方法,而是一個原則,要真正把學生解放出來。有些老師放不開是因為不相信學生,所以一定要相信每一個學生都能夠學好。思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的,F實教學中,我們部分教師熱衷于滿堂灌,惟恐講不細學生不明白,考試不及格。個別學校領導在聽課時看到教師講得少,就認為教師不負責,希望老師多講。這些不是方法問題,是思想觀念問題,說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變,教學改革永遠不會邁大步。

               。1)“先學”環節。具體到政治課,并不是單純讓學生去看書、理解,自己學習。教師閑著沒事,而是學生在教師預先設計的教學目標和自學指導下,學生帶著任務、目的,并在一定的時間內完成新知識的自學,并進行檢測。教學目標和自學指導的設置都非常具體、可操作性強。這樣就保證了學生的自學效果。增強了學生課堂上的時間觀念,教師在課堂上給學生留足了自學的時間、空間,真正實現了學生的自主學習。檢測題以課本為主,要有價值、有代表性,要緊緊圍繞本節課的重點來設計,采用幾題同練,這樣便于發現帶有傾向性的問題,易于師生找出規律,歸納總結。

                “后教”環節。該環節是課堂教學的重點、關鍵點,是在學生完成自學和檢測題的基礎上進行的。并不是教師毫無目的的、多個知識點的講解。這個環節最能體現教師的個人素質和教學功底,教師要根據學情來確定自己下一步該教什么,怎樣教?教師原先備好的課,會因學情的變化而隨之變化,課堂上教師要有針對性地解決問題,才是有效和高效的。本環節是讓多數學生充分闡述自己的觀點,通過學生扮演。將學生的答案、思路、方法完全展示在同學面前,讓學生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。在這一環節中,教師注重讓多數學生說一說為什么錯,教師只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解,特別值得一提的是在這一環節中教師能充分調動了學生的學習積極性,課堂效率得到提高。傳統教學是教師先講,學生后學;這種模式是學生學在前,教師講在后;教師講的內容都是學生不會的,學生會的決不再講。教師講的方式有:補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結講解和拓展延深講解。

                “當堂達標”環節。該環節是鞏固本節課知識,從而達到本節課的教學目標,是使知識轉化為能力的綜合訓練。尤其是練習題的設計,有必做題、選做題和思考題,使不同層次的學生各得其所。目的是讓學生牢固地掌握當堂所學知識,限時當堂完成就避免了學生抄襲作業、隨意性大的弊端。在做題時,教師注重學法指導,(如先看例題再做)因此,課堂上學生都在緊張有序的學習,課堂時間抓得緊,就象考試一樣,真正強化了雙基,達到了一定的檢測效果。

               。2)使學生成為學習的主體。

                在先學后教當堂這一教學模式中,充滿學生活動的教學過程無疑是關鍵。教與學的順序安排上,學生的學是教師教的基礎。課的開始,教師用一、兩分鐘出示教學目標和問題導學,然后讓學生用10到15分鐘的自學。教師接下來的講解根據學生的自學情況靈活進行。這似乎是在不自覺中暗含了孔子的`“不憤不啟、不悱不發”的教學思想。學生聽講由以往的“教師要我聽”變成“我自己要聽”,聽講指導思想發生了質的變化,隨之而來的是聽課效果質的飛躍。教與學的時間安排上,變以往的“教為主、學為輔”為“學為主、教為輔”。這一教學模式要求中明確提出教師一節課的講課時間不能超過15分鐘,其余時間必須全部用在學生的自學、研討和獨立完成作業商。從時間分配上確保了學生是課堂活動的主體。教學內容的組織上,變以往簡單、機械地將大綱要求的教學內容進行逐一講解為只講學生自學后仍不能理解的教學內容。教學對象的指向上,變以往很含糊的所謂“面向大多數學生”為具體的面向在課堂上自學出現問題的學生。這種教學模式,概括起來就是“以學生為中心,一切的教都是為了學生的學”。這樣做的優勢是:學生不再有教師“周到細致”的“服務”作依靠,失去了拖著自己走的纖繩,他們只能橫下心來依靠自己,在自我嘗試、獨立探索前進的過程中,作為人的主動性和創造性就在很大的程度上調動起來了。

               。1)備課環節:使備學生落到了實處。

                傳統的備課雖然也強調備學生,但是深度總是不夠,容易導致上課的隨意性。采用導案后老師課前的工作量明顯加大,每一個題目的設計都要反復思考和討論,力求做到語言表述通俗易懂,注意問題設計的巧妙性、層進性、引導性,更多考慮學生的知識儲備、技能掌握,從細節、興趣入手,激發學生學習的積極性和主動性。

               。2)預習環節:增強了學生的問題意識,提高了自學能力、解決問題的能力。

                在預習環節,簡單易懂的問題直接拋給學生,讓他們自己解決,課堂上不再重復,這樣可以節約時間,在有限的時間內更好的解決重點和難點問題。對于難點,我們采用把問題一個個分解和遞進的方法引導學生去把握和理解。對于一些有趣的和簡單易操作的小實驗也安排在預習階段,讓學生在課下或者在家里完成,這樣可以增加學生的參與面,避免因器材準備不足而導致部分同學不能真正參與到實驗中的問題,同時也可以節省時間。預習階段學生學生一旦認真思考就會產生很多問題,不知不覺培養了他們的問題意識。

               。3)合作探究階段:有助于學生對不同意見形成新的理解,有助于增加學生思維的靈活性。

                學生在自學時常常會遇到一些疑難問題,這樣的問題往往可以通過師生之間和學生之間的討論得到解決。在合作探究階段,課堂教學的主要形式是“大家講解,一起評議”,某學生提出自己的疑問,一人或多人幫助解答,相互質疑,相互啟發。這樣,不僅能夠加大教學容量,提高課堂教學效率,而且有助于學生對不同意見形成新的理解,有助于增加學生思維的靈活性,同時也能培養學生專心的、有禮貌的傾聽。教師要相信學生的集體智慧,相信他們可以通過討論取長補短,加深對問題的理解。教師對學生的討論過程要進行調控和點撥,避免偏離重點。

               。4)鞏固提升環節:不但能夠讓老師及時發現問題,有時間重點輔導幾位有潛力的學生,而且讓那些悟性較高、理解力較強的學生有機會提升自己。

                課后作業經常存在抄襲現象,老師很難發現學生真正存在的問題,而課上進行的鞏固提升環節卻可以讓老師走近學生,真正發現學生的問題所在,這樣糾正就變得更有針對性。同時老師也有時間點撥那些有潛力的學生,使他們的成績大幅度提高。由于鞏固提升的題目有梯度,所以那些悟性較高、理解力較強的學生在規定的時間內就能夠額外思考一些難度較大的問題,日積月累也能提高他們思考問題的深度和廣度。

               。1)預習環節落實難。

                預習環節是否落實到位是決定課堂效率高低的關鍵。在實際運行階段我發現實驗班的學生預習目標基本能夠達到;而普通班的學生只有少部分能夠完成預習目標,絕大多數學生只是應付,部分學生根本就沒有預習,這樣上課的效果就可想而知了。

                我認為模式的各個環節不是一成不變的,應該根據每節課的實際需要進行編排,或刪或添,環節不重要,重要的應該是學生的學習效果。任何一種新的教學方法或課堂教學模式,都是在一定的教育教學思想的指導下進行的,單是機械地模仿幾個步驟和技巧,不在思想觀念上改革是不行的。在參加了達標聽課過程中,我發現有的老師只是在刻意得模仿,有的干脆是表演,并沒有在在思想觀念上加以改變,有的老師思想轉變了,但在實際的教學過程中并沒有堅持這種模式,所以也就失去了它的意義。

               。3)集體備課作用大。

                導案備課決不是你備這一節,他備那一節,每個人都在閉門造車。而是每一節課都有一個主備人,備完之后同備課組老師一起研討修訂,這樣的導案凝聚了集體的智慧,每個人用起來也更順手。

               。4)時間問題。

                因為現在要有反饋時間,也就是疑難解答環節,這個環節的時間不好控制,如果學生疑問多,而且討論熱烈,所以時間就難以受老師的調控。新課程要求的探究很多,這個環節的時間更不好調控。

               。1)要轉變觀念、相信學生、大膽放手,在以前的課堂教學中,我不去分析學生會不會,而是一股腦地講知識,只害怕他們聽不懂,結果到下課時,學生還沒有進行練習,知識當堂得不到鞏固,我認為是學生成績不太好的原因之一。自己上課的“廢話”太多了,搶了學生的時間,把學生當成了聽的對象。今后,學生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點處、難點處和關鍵處,一定要針對學生的問題進行講解,不能會不會都講,要相信學生的學習能力。要結合自己的教學實際,試著用“先學后教當堂達標”的模式,提高課堂效率。

               。2)抓緊課堂時間,提高教學效率。課前要做到精心備課,教學目的要明確,有層次地設計好練習題,每個環節大約多長時間要做到心中有數,堅決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學時間,爭取讓學生在課堂上完成作業,要改變課堂上一講到底,作業課外時間完成的習慣,把練習的時間還給學生。這樣,學生就必須自己獨立做,也能充分暴露他們存在的問題,教師也能在課外時間較好地進行查漏補缺。從而提高教學成績。

               。3)重視對知識的落實。在“先學后教當堂達標”模式中,我們不難看到,教師的理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是最好的體現,也是取得優秀成績的保障。反思平時的教學工作,這一點我做的不夠好,要節節課知識點過關,讓學生養成不讓問題“過夜”的良好習慣。以前,我也非常重視作業的落實,但不能堅持,往往教師一忙就顧不得學生了,今后,我要努力培養學生這方面的意識,如果學生有不會的要主動找老師解決,師生共同努力,形成良好的學習風氣。這樣,學生上課時學習興趣也會不斷提高從而形成良性循環。

               。4)重視學法研討和學法指導。課堂上出現最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必須加強學法討論和指導,因為“題是無限的,法是有限的”。學生掌握一法,勝做千道題。

                總之,在學習中,我們要聯系自己的課堂,不斷地反思,實踐,及時總結,再實踐,借鑒經驗,適時地改進自己的課堂教學,相信我們的教學水平一定會提高,教學成績也會再上一個新臺階。

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